18921237919
Yuki老師曾先后參與英國約克郡King Edward愛德華國王中學(xué)（高中部）、Notre Dame天主教圣母院中學(xué)（高中部）考察，參與英國謝菲爾德大學(xué)英語語言中心ELTC教學(xué)實踐，幫助各類學(xué)生備考英語語言測試，指導(dǎo)其面對求學(xué)、工作與生活中語言障礙，助其順利升學(xué)、畢業(yè)與就業(yè)。
擅長英國學(xué)校Pastoral Care式教與學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)掘其軟技能優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)幸福指數(shù)，與學(xué)生亦師亦友。曾獲樸新環(huán)球教育江陰地區(qū)2020年度青年教師教學(xué)創(chuàng)新技能大賽金獎，樸新環(huán)球教育江陰學(xué)校2020年度優(yōu)秀教師。
來自與Yuki認(rèn)識/共事2-5年的教師評價+環(huán)球教育學(xué)生評價
Lifelong Learning終生學(xué)習(xí)
（備注：文中的Yuki為黎玉婷老師）
Yuki老師是不是很了解學(xué)生？
小編
小編在采訪之前已有聽聞并略知一二，Yuki老師像是一位有X-ray透視學(xué)生能力的老師，善于發(fā)掘?qū)W生們的潛能和各項軟技能優(yōu)勢。
您是否對各個年齡學(xué)生的教育特點了解得比較深入？
小編
聽到這話，Yuki老師嘴角上揚，狡猾地笑了笑, 仿佛眼神里突然就射出一道咒語射中了小編想要審視小編一樣，說道：
Yuki老師
還沒到了解深入，但從以往的工作經(jīng)驗中匯總，心得必定是不少的。我的教師職業(yè)生涯比較專注，一直從事教育，這些年來接觸的學(xué)生從青少年到成人都有所了解，這是得益于我大學(xué)畢業(yè)后一直在一所0-16歲兒童成長中心與少年宮工作的經(jīng)歷，在各個部門間輾轉(zhuǎn)輪流地“摸滾帶爬學(xué)習(xí)”， 學(xué)習(xí)了嬰幼兒至18歲各年齡段學(xué)習(xí)特點。當(dāng)時工作的地方大致有以下不同部門：0-3歲嬰幼兒早教、3-6歲少兒教育、6-16歲青少年教育，而不同部門為不同年齡階段的學(xué)生提供服務(wù)，這讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)不同階段學(xué)生的“學(xué)習(xí)心智”是相通的（Montagu & Montague，1971）。如何相通呢？例如，嬰幼兒早期教育、少兒教育與長大后的青少年教育、學(xué)習(xí)有關(guān)，部分C-section剖腹產(chǎn)的孩子假如在嬰幼兒時期沒有接受嬰幼兒撫觸、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、前庭能力訓(xùn)練等，長大會對外在環(huán)境比較敏感，例如，很害怕聽到氣球爆破的聲音、多愁善感，或?qū)ξ姆y理解、語言發(fā)展期遲緩 - 英語學(xué)不好（但是可能藝術(shù)腦等發(fā)展得比較好），以至于長大后文理科優(yōu)勢會體現(xiàn)出來。假如嬰幼兒時期甚至直到成人期接受的后天“彌補”越多，對孩子日后的學(xué)習(xí)發(fā)展幫助越大，因為缺失的那一塊大腦神經(jīng)被激活回來了。
Yuki老師
比如以前我曾經(jīng)遇到過一位華裔GCSE (英國中考) straight A的男生，對理科的學(xué)習(xí)可謂得心應(yīng)手，游刃有余，這位學(xué)生是典型左腦型及邏輯思維慎密類型學(xué)生，他的理科全優(yōu)很正常哦，而語言課和藝術(shù)類學(xué)科稍微會欠缺一點，于是學(xué)語言文法會比較吃力，社交能力一般。
說到這里小編已經(jīng)似懂非懂了，又繼續(xù)問到：
您是說語言（如：英語）學(xué)得不好還跟左右腦分工有聯(lián)系？
小編
Yuki老師
當(dāng)然有聯(lián)系，左腦型與右腦型學(xué)生的不同表現(xiàn)，跟雅思口語里面的四項評分標(biāo)準(zhǔn)都會有聯(lián)系呢，一些藝術(shù)腦的學(xué)生一般流利度會比較好，縱使他們的邏輯稍差，語法也會弱一些...所以必需..
*Figure 2. 大腦分工圖
您剛剛說的剖腹產(chǎn)出生的學(xué)生，日后他們的學(xué)習(xí)也會因此受到影響嗎？
小編
Yuki老師
一個人的成長受家庭背景、父母（監(jiān)護人）言行舉止、環(huán)境氛圍等影響(Chen & Kaplan, 2001; Simons, Beaman, Conger & Chao, 1993)，但是有時候一些學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)能力弱，除了外在因素影響外，還受內(nèi)在因素控制，一些剖腹產(chǎn)孩子的五感官比較敏感，這些學(xué)生可能從小到大做聽力題會手眼不協(xié)調(diào)，即聽到的答案跟寫上去的答案不一致，他們可能因此會長期自我否定，并不知道自己為何這么“粗心”，而對比用家長的“棍棒教育”和學(xué)生對自己的“自我懷疑”來回應(yīng)，這種類型的學(xué)生還不如多做感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，多做大肌肉動作等等，他們的專注力會因此提升后，成績也會飆升哦（Vargas & Camilli，1999）。
小編這時候聽得一頭霧水，不過這么科學(xué)的分析如果三言兩語能弄懂的話，也不算是高深莫測的知識了，看來有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生還是需要Yuki老師詳細分析并“對癥下藥”才可以啊！至少學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況了解會有益無害，聽了如此多專業(yè)術(shù)語的小編這時候大腦神經(jīng)已經(jīng)在打結(jié)了。
也許Yuki就是在不經(jīng)意間的課堂中已經(jīng)對各種學(xué)生作‘剖析’并歸類的，不同類型的學(xué)生吸收性心智不一樣，教學(xué)方法也不一樣呢。
*Figure 3. 左欄：別人眼里的學(xué)生；
右欄：Yuki眼里的學(xué)生
*Figure 4. Do you know me?
*Figure 5. Yuki老師的職業(yè)生涯
口語繽‘Fun’課堂
Yuki作為一名環(huán)球教育江陰學(xué)校的人氣老師，她的教學(xué)成果是大家有目共睹的，那平時Yuki上課會不會很嚴(yán)厲，“貝（背）多芬（分）”呢？口語學(xué)好了對海外生活有什么幫助呢？
聽說Yuki課堂氣氛比較活躍，無論是聽力課堂還是口語課堂，經(jīng)常游走在課室中間，跟學(xué)生們做游戲？
小編
Yuki老師
在英國的教學(xué)實踐中潛移默化被影響到了，我的確會看具體情況在做學(xué)習(xí)任務(wù)的時候以游戲方式展開，‘老外’喜歡邊玩邊學(xué)習(xí)，既增強學(xué)習(xí)興趣，也學(xué)到東西，我感覺這也是我們環(huán)球?qū)W生需要的，畢竟能寓教于樂。
聽說Yuki還是一位people person（善于與人打交道的人），喜歡交友，留學(xué)時的生活比較多姿多彩，有什么有趣的事情是您想要分享的嗎？
小編
Yuki老師
我當(dāng)時的確比較活躍，參與的社團比較多（8-10個），宿舍也是國際混住，因此我是生活在一個多元文化的環(huán)境里的，與來自不同國家的朋友一起生活、學(xué)習(xí)，我的視野開闊不少，收獲也極大。
與‘歪果仁’相處的時候有什么是不適應(yīng)的嗎？
小編
Yuki老師
口語不夠好的時候會有溝通障礙哈哈，所以請學(xué)好雅思口語，無時無刻能飆口語，能助你更好體驗國外生活”。Yuki想了想又補充到：“有時候與外國密友交談時，一些比較抽象的想法想表達出來，為了達到與朋友有‘心靈連接’的地步，你會逼著自己無論如何也要把抽象的意思表達下去，直到解釋清楚為止，這時候的口語已經(jīng)不是應(yīng)付雅思口語考試那么簡單了，它已經(jīng)上升到想與朋友作靈魂交流工具的地步了，默默地你會逼著自己去把口語練得更好。
?。ǚ馄┬【庍€了解到，Yuki在體驗國際文化的時候，不僅收獲了真摯的友誼、還收獲了滿滿的來自朋友的真切關(guān)心和關(guān)愛，一些好友甚至千山萬水飛來中國與Yuki相聚，這一份份友情很令人觸動，所以Yuki也希望自己的學(xué)生也能與自己一樣獲得很多“愛、關(guān)懷、與希望”；只要你充滿文化自信與對身份認(rèn)同的自信，歪果仁朋友也會被你的氣質(zhì)所吸引而真心想與你交朋友，對于中國人來說，我們在海外才是歪果仁，他們也想交我們這種國際友人拓展視野，體驗多元文化，所以不但止只有我們想體驗多元文化哦！
Yuki老師會把自己獨游歐洲16國以及切身的海外學(xué)習(xí)、工作與生活的經(jīng)驗“傾倒式”地傳染給自己的學(xué)生，希望能助他們的留學(xué)學(xué)習(xí)與生活帶來至少有一絲絲的幫助，學(xué)好雅思口語是提升你留學(xué)幸福感的重大指標(biāo)哦。
一點小知識
Pastoral Care‘教牧關(guān)懷’式教與學(xué)
關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)
Yuki口中的Pastoral Care到底是什么呢？
小編
Yuki老師
這是我們中方值得向西方學(xué)習(xí)的一項“教牧關(guān)懷”計劃，它是英國教育系統(tǒng)里面的一項重要內(nèi)容，英國法律上就一直支撐著這一項重要工作，從英國政府、慈善機構(gòu)、社會組織、社區(qū)、到學(xué)校等都制定了規(guī)定或措施來證明學(xué)生們學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)的重要性和優(yōu)先地位 (Green, 1999)，凡是學(xué)生所在之處，它們會專門設(shè)立一個專職部門，有專業(yè)老師團隊處理學(xué)生的情緒問題，假如學(xué)生有任何的苦惱與憂愁，都可以向此部門的老師尋求幫助，并且全程受法律保護(McLaughlin, 2008)。在我的學(xué)生里面，假如我遇到有心理疾病的學(xué)生時，如果被我得知他們有需求，我無一例外會對他們展開“教牧關(guān)懷”計劃，因為在英國本地高中實踐的時候我親身考察了Pastoral Care (教牧關(guān)懷)團隊教師中的工作內(nèi)容，我會借鑒與延用；在我的班級里，我不會擔(dān)心自己能不能有足夠精力顧及每一位學(xué)生，我只會擔(dān)心為他們提供的關(guān)愛和問候足夠了沒有，我經(jīng)常生怕自己給的愛不夠多，出于同是受心理健康困擾Panic Attack（驚恐發(fā)作）的我，我能理解那份痛與無助，我會很想自己為這些學(xué)生做些什么。
看來在Yuki的眼里，ECM“Every Child Matters”（每一位學(xué)生都很重要）。
結(jié) · 語
● Yuki黎玉婷老師在課上是一位嚴(yán)厲的導(dǎo)師，但課下會馬上切換成同學(xué)們的好朋友，生活中也是一位樂于助人的好同伴。她不單止關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福指數(shù)，還及時關(guān)心他們的心理健康，同時會盡可能地為他們提供相應(yīng)的愛與關(guān)懷，陪伴他們成長。
每一朵花的花期不一樣，每一位學(xué)生的‘綻放時期’也不一樣，Yuki除了會耐心等待花期，還會善于發(fā)現(xiàn)需要滋養(yǎng)的花兒所需要的營養(yǎng)是否足夠，其中這施肥、耕耘、守護的步驟一個也不能少，她希望在她的誘導(dǎo)和對學(xué)生的潛力挖掘下，自己的每一位學(xué)生都能適時綻放。
“獨星閃爍-群星生輝”---這是小編采訪完后最大的感觸。Yuki黎玉婷老師像是一顆小星，她用盡自己的力量試圖閃耀照亮身邊眾多小星，只要她還有一點光，她也愿意把學(xué)生照亮，而無論她身邊的星星如何黯淡無光，最后也能一同被反射而發(fā)光發(fā)亮，最后璀璨奪目，光彩熠熠，群星生輝。雅思口語班詳情咨詢老師即可~
姓名
手機號
