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不同階段學(xué)生托?？谡Z獨立任務(wù)細節(jié)拓展訓(xùn)練
在面對托福考試口語部分特別是獨立任務(wù)的時候，絕大部分學(xué)生都會遇到的一個普遍問題就是沒話說。一方面存在因為計時導(dǎo)致過于緊張所以頭腦空白的情況，另一方面確實是感覺沒什么好說的。所以最終學(xué)生錄音作業(yè)呈現(xiàn)出來的就是語速慢、卡頓、車轱轆話反復(fù)說，45秒其實沒講出什么內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生去訓(xùn)練細節(jié)展開意識是非常重要的，同時，面對不同階段的學(xué)生所采取的方式方法也不盡相同。
對于基礎(chǔ)段學(xué)員來說，說不出來的原因并不全然是因為沒想法，更多的學(xué)生其實是有想法的，而且很多都比較有意思，主要限制他們的是詞匯和表達。因此在這一階段最重要的是按話題分類，進行詞匯表達的輸入。舉例來說，對于電子科技產(chǎn)品的話題，男生相對還是比較了解或者感興趣，但是電子產(chǎn)品這個詞學(xué)生并不會說，類似包括portable, earphone, screen, button, function等等詞匯，導(dǎo)致他們不能很好地進行闡述，只能浮于表面，反復(fù)使用類似useful, convenient這樣的詞匯。所以在這一階段，首先我會采用中譯英的訓(xùn)練，讓學(xué)生潛移默化熟悉一個相對展開充分的段落應(yīng)該是什么樣子，同時輔助學(xué)生進行英文輸出，在這一過程中，學(xué)生會遇到不會表達的地方，或者表達得不夠理想的地方，我會通過展示sample和替換表達進行補充，并讓學(xué)生進行背誦。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)中譯英后，我不再給出完整的中文句子，而是給出一些key words（中英皆可），讓學(xué)生自己進行串聯(lián)和設(shè)計，從而過渡到最終他能自己想到key words進行獨立回答。
水平在20-23分左右的學(xué)生，還是能夠掌握一些基本表達和句式的，詞匯量相對也比較足夠，思路方面的問題會更明顯。這類學(xué)生本身善于學(xué)習(xí)和歸納，所以傾向用總結(jié)歸納式的道理性語言進行回答，有時遇到特定話題也不太知道要如何展開。所以，對于這樣的學(xué)生，有必要專門進行思維下拉訓(xùn)練。我在課上會展示出這樣一句話：They cleaned the room before their guests arrived. 讓學(xué)生找出還可以繼續(xù)展開的詞（clean），然后通過引導(dǎo)提問的方式讓學(xué)生解釋clean的過程，最后展示出一個有細節(jié)的版本。然后讓學(xué)生反復(fù)這個過程，用不同方式給其他的句子添加展開細節(jié)。通過這個訓(xùn)練，學(xué)生慢慢能夠養(yǎng)成習(xí)慣進行有意識的細節(jié)拓展。同時，一樣要要求學(xué)生有意識地進行一些細節(jié)語料的整理和準備。
高分段的學(xué)生一般信息量相對夠大，能夠進行一些實質(zhì)的描述和解釋，存在的一般是兩個問題：思維發(fā)散結(jié)構(gòu)邏輯不清晰，另外就是一些具體的地方表述的不夠準確恰當(dāng)，或者是想不起來更合適的表達。所以主要是細究句與句，細節(jié)與細節(jié)之間的聯(lián)系是否緊密，是否符合邏輯，同時培養(yǎng)學(xué)生對于各種材料的靈活運用和日常生活收集積累。例如，SAT有一篇寫作是關(guān)于使用recyclable bags的缺點，就可以將其中合適的內(nèi)容放到獨立任務(wù)中。
除此之外，我個人認為TASK3的聽力部分也是需要學(xué)生去進行重點學(xué)習(xí)的。首先在于，TASK3聽力的結(jié)構(gòu)與獨立回答的結(jié)構(gòu)非常相近，都是先給出觀點，然后進行2個理由的細節(jié)解釋。因此，TASK3的細節(jié)展開方式是值得學(xué)生進行借鑒的，比如它里面會用到列舉，假設(shè)，對比，舉例等多種細節(jié)展開方式，學(xué)生可以通過模仿它的展開來解釋自己的細節(jié)。另外，TASK3的話題均是圍繞校園場景，包括衣食住行、課堂校園活動、實習(xí)等等，而這些話題很大程度上與獨立任務(wù)的話題會產(chǎn)生重疊，比如TPO27的電子書，TPO35的旁聽課，TPO54的志愿者等等，都是獨立題考察過的，學(xué)生完全可以當(dāng)做sample進行學(xué)習(xí)；即使話題不完全相同，有些時候也可以平移到獨立任務(wù)中，比如TPO37的宿舍電話信號不好這一話題的內(nèi)容，可以運用在遠程技術(shù)不穩(wěn)定上。除了細節(jié)內(nèi)容本身，TASK3也會提供很多詞匯、表達和句式，學(xué)生可以配合進行造句訓(xùn)練。
總而言之，對于獨立任務(wù)，學(xué)生不應(yīng)該只依靠考試臨場進行編撰，而應(yīng)該重視平時課下的積累和練習(xí)，真正做到有備而來。
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