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? ? ? 托福閱讀技巧總結(jié)：借力閱讀
閱讀讀的是什么？
我覺得，讀是為了獲取知識，能與人交流。所謂，“他山之石，可以攻玉”我們借用別人的研究成果來磨煉自己的思維。
我認為，閱讀實際是一種思考能力。
放在托福文章，最主要的就是思考作者要講什么？
說白了就是先理解懂，你不需要糾結(jié)作者說的對還是不對。
理解這件事并不簡單。
同樣一句話，有的人只是讀完了單詞，而有的人是讀出了文字本后的含義。這是不同的理解層次。若是關(guān)注點和思維不同，理解結(jié)果就會不同。
比如，我來說一下，我對這段話的理解：
先來想一個抽象的問題：
01
第一句：
反問為什么高海拔地區(qū)比熱帶地區(qū)有較低的物種多樣性呢。提問句，關(guān)鍵詞肯定放在疑問句why上。
閱讀中的提問一定是有答案的，接下來帶著問題往后讀。
02
第二句：
給出答案。land area導(dǎo)致diversity。
03
第三句：
這句話比較長。在復(fù)雜句子前，首先先梳理句子結(jié)構(gòu)。在句中留意到“--”插入部分，可以先跳讀，抓住主要信息。譯文為“熱帶地區(qū)比高海拔地區(qū)有比較大的陸地面積，并且一些生物地理學家認為物種多樣性的差異可以反應(yīng)出這一點”。
首先，這個句子中this effect指 ”the tropics contain a large surface area of land than higher latitudes”.
有沒有發(fā)現(xiàn)即便翻譯完這句話聽上去也很繞呢？有沒有被蒙圈的感覺？
不妨，借助我們懂得信息來理解：
前兩句明確說Landarea導(dǎo)致diversity。是不是就意味著surfacearea 有差異，那diversity就有差異呢。如果能理解這一點，這也能知道第二句話說什么了，所以第二句話在重復(fù)前面信息。
04
第四句：
由生物學家K得出的數(shù)據(jù)并不支持這個解釋。
注意，這句話出現(xiàn)句間轉(zhuǎn)折，也就是意群發(fā)生變化了。此句話在說landarea并不導(dǎo)致diversity.
05
第五句：
雖然陸地面積不一定導(dǎo)致生物多樣性，但是它不是全部因素；否則，大的陸地面積會總是有更多的物種。
Not the whole story與does not support 重復(fù)，意味著area只是生物多樣性形成的一方面。
分號后句子為虛擬，也就是現(xiàn)實狀況與句子描述不符合，即高海拔地區(qū)不一定就有多的物種。也是在重復(fù)not the whole story.
在理解這段話中，我一直在借力閱讀。即通過“舊信息”破解“新信息”。
比如，我知道第三句話跟前兩句話是并列關(guān)系，然后我就嘗試把一二句話的意思帶入第三句理解。而第四句話與前三句話間構(gòu)成轉(zhuǎn)折，則我把前三句的意群取反去理解第四句話。
這樣，我不僅僅意識到了很多重復(fù)內(nèi)容，也很快抓住段落關(guān)鍵詞是landarea, not the whole story.
而很多同學在閱讀時不加以思考地，看到什么就讀什么，比如我用黃色字體標注的這些詞。因為這些詞可能熟悉，感興趣或者自己不認識，會吸引到同學更多注意力，反倒疏忽掉了對主要內(nèi)容的理解，也不知道文章在重復(fù)講什么。
讀文章就是這樣，信息很多，但是重要的并不多。把有效的注意力放在刀刃上，你就是個聰明人。
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